校园网络(线上教学有哪些显著优势)

校园网络，线上教学有哪些显著优势？

1、资源利用

各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2、学习行为

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3、学习形式

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

4、教学形式

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能。

一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

5、教学管理

计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程学习。

总体来说有以下四点：

第一：它会让学习者的学习自主性提高。因为在电脑前的你，将拥有选择知识的权利，所有操作都在你的掌控之中。

第二：打破学习年龄的限制。不像传统课堂教学，到了什么年纪就该学习什么样的课程，有了线上教学，即使你才上高一，你也可以去学习大学的课程。

第三：研究深度加深。由于网络空间很大，当你遇到问题或者产生问题的时候，都可以通过网络查找资料，进行更深层次的研究学习。

第四：学习更具有多面性。由于线上教学面对的是网络，而网络是包容开放的，他不像书面知识，都是死内容，在线上学习，更能接受更多的知识，然后取长补短，进行合理的分配。

现在小学考试不公布分数？

现在的小学考试，发不发试卷，要具体情况具体分析。

一是科任老师主持的小考。

每当科任老师领着学生学习一个章节，一个单元，一个模块之后，都会组织考试一下。考完后改试卷，发试卷，然后再评试卷。当然这种考试是高效的。有考有评有更正反思，才是正道。

二是期中考试与期未考试，都是大型考试。从出题，印制试卷，组织考试，组织批改，合分登分，等几个环节下来，不但花费颇多，精

力也费了不少。但分数登记完毕后，试卷却被校长收藏，卖了废纸。不可能发到学生手中，更不可能让老师去评卷。

心里觉得怪怪的。

感觉大型考试虽然明面上是测评学生的学习情况，其实是在单纯把考老师。他们花了钱与人力所要的结果就是学生的分数，并以学生的分数把老师进行分类，然后再根据对老师的分类进行奖罚与决定绩效考核，甚至评先晋优。

考试之后似乎与学生反而没什么关系啦，反而拿老师来算各种帐。

至于学生哪些是强项，哪些是薄弱环节，需要加强，反而不那么重要啦。

这几乎成了学校的一种通例做法。

后来我曾向校长提出把本班学生试卷发下去，评讲一下。完事后再上交。并保证不改动分数，不纠正错改的题，不加减合错的分。但校长回绝了我的要求。

理由是:一是不能搞特殊。二是错改漏改合分都会有错误。三是万一错误过多，我若守口不严，宣扬出去，势必引起他人猜疑。造成不必要的麻烦。四，必须守好机密，保障权威。

至于谁得便宜谁吃亏，他们不会在乎。他们只需要一个具体的分数能把老师分类就行。

再说教育部也明确宣布:任何老师不得公布学生分数，不得用学生分数给学生及老师进行排名，奖罚，全力推进素质教育。特别对中小学阶段，更应如此。

再说，现在学生存在着严重的厌学情绪，一部分学生学习十分被动，考试成绩很差，不公布分数，也是老师自保，学生自保的一种方法。

一袭轻岚:专注教育，为教育发声！随手点评，手留余香。

网上开课学习真的有效果吗？

线上教与学已经进行两周了。

本该开学的日子，线上教学却突然“擅自”闯入了我们师生的教学生活，让人猝不及防，措手不及。但特殊时期，我们只能责无旁贷地去接受、了解、学习和提高。因此，我们经历了从最初的懵懵懂懂、手忙脚乱，到如今的较为驾轻就熟、得心应手。一路走来，尽管我们非常的艰辛和忙碌，但我们也取得了极大的收获和信心。

那么，学生的线上学习效果怎么样呢？

1、对孩子视力伤害大

这点是家长们反馈得最多的地方，初三的课程很繁重，孩子的课程从早排到晚。一天学习时间超过8小时，也就意味着孩子从早到晚地面对着手机或电脑学习。以前家长们都是要求孩子远离手机电脑，就算要玩也不允许超过一两个小时。而现在面对受电脑，一坐就是七八个小时。

孩子还处于成长发育的阶段，长时间面对电脑，眼睛肯定受不了，不要说是孩子了，就算成年人每天面对着手机电脑那么长时间，一天下来眼睛都会很疼。更何况这样的时间一坐就是五天。特别是小学生就更加的伤害大了，可能这次网课结束以后，又会多了很多近视的孩子了吧。

2、网课不够精细

网络课程虽然邀请的是名师讲授，但受面太广，他可能面对的是一个省或多个省。每个省的地级市，县城，乡村等各学校的学情不一样，教师无法根据各地区各学校的学校基础去准备课程内容。这样就容易造成学校好的没有太大提升，学习差的照顾不到的情况。

3、增加家长负担

对于网课，有的家长直言：“纯属增加家长负担”。2月10日春节延长假已经结束，家长们也逐渐开始上班，而孩子在家上网课，缺少家长的监督孩子的学习根本没有保障。而且学校要求老师每天早、中、晚三次打卡，父母必须监督。这不是给家长增加负担为难家长吗？

4、学生学习效果差

有家长反映说：“孩子在上网课时，刚开始的时候还不不错，但是慢慢的就开始坐不住了，东倒西歪的，经常走神”，如果家长不在旁边提醒估计睡着了都有可能。现在家长上班后，家里如果没有人监督孩子学习，这效果就可想而知了。

从以上家长所谈的4点来看，网课确实不太受家长和学生的欢迎，有的地区用钉钉给学生直播上课，几天时间，钉钉软件的评分由接近满分的5分直接掉到了1.3分。这些“功劳”全归功于上网课的学生们的“一星好评”啊！

多媒体教学的好处和缺点是什么？

我是中学电教日志，专注教育领域，分享教育心得理念。

什么叫做多媒体教学，多媒体教学的好处和缺点是什么？

作为中学电教管理人员，我来谈一下对这个问题的看法，不当之处，敬请指正。

一、多媒体教学:

多媒体教学的定义很多，我说一下我的理解吧。本质就是一个信息传递和接收的过程。

这是一个组合词，一共五个字，咱们可以把它分成五个部分来说明，最后再综合一下即可。

1.多:

这个很好理解吧，多种多样的意思。

2.媒:

指信息的传播途径，媒，做媒啊，就是媒介，专业一点啊。大家熟悉的电视、电影、报刊杂志、电台广播、抖音、邮件、网站等等，都属于媒，都是传输、传播信息的途径。

3.体:

就是指信息的载体。大家仔细想一想，大家获取信息的来源是什么啊？电视、报纸、网络等等，不对啊，这是媒，不是体。认真分析一下，无论那种媒介，它传递信息的方式就是通过声音、视频、图片、文字、图形等进行传播，这些，就是信息的载体。

什么是多媒体呢？大家归纳一下吧。

多媒体就是指通过多种媒介和多种载体传播信息。

4.教:

作为老师，就是信息的发送方，就是把自己的信息传递给学生，属于信息源。

5.学:

作为学生，就是信息的接收方，接受老师发送的信息，这就是学。

教和学，是不可分割的，教的目的就是让学生学，不能为了教而教。

什么是多媒体教学呢？总结归纳一下吧。

多媒体教学就是指教师依据教育目标，通过多种途径、多种载体把特定信息传递给学生，学生顺利接收的过程。

二、多媒体教学的好处:1.随时随地可以教和学:

传统教学，固定的教学场地，固定的教学时间。今天上午第三节语文课，语文老师讲课，第四节，历史老师上课。学生只能在教室内学习。多媒体教学模式呢，多种媒体，可以不受时间和空间的限制。

例如现在，疫情期间，学生拎着手机在家就能学习，厕所里也能学习。课上没听明白，有直播回放啊，啥时候想再学习都行，或者，国家公共教育资源平台，各种教育机构的免费网课，随时可学啊。

老师也是一样啊，录制一个小微课，直接发送到班级群，或班级群直接语音留言，补充教学。

2.有利于个性化学习:

传统教学模式，一个班级几十人，学生层次不同，学习需求不同，老师呢，只能依据教学大纲，教学进度，教学任务，按部就班的、一视同仁的进行教，学生不管会还是不会都得跟着学。

多媒体教学，学生就可以根据自己的需求，寻找自己想要的课程。例如各种网上教学资源，具有点播功能，可以选择自己喜欢的科目和章节或者某一类习题的精练，自由度极大提高，个性学习需求，得到了满足。

3.实验课安全高效:

传统实验课教学，老师讲台上演示，能看清楚的学生有几个？一个实验视频，轻松搞定。

化学实验，酸碱盐，有毒物质，准备实验，清洗仪器，千叮咛万嘱咐，遵守实验规章，总有哪些好奇心强的学生，大胆尝试，危险不？麻烦不？好了，仿真实验室，你先仿真模拟练习几遍再说吧，什么时候熟练了，咱再去实验室实际操作去。

4.生动、形象、直观:

传统教学模式，老师一张嘴，声音传播，手中一支笔，图形、文字传播。长城很雄伟，老虎很凶猛，病毒很微小，电子在运动，海底世界很漂亮，怎么描述的清楚？一段视频，解决问题。

5.信息量大，教学效率高:

传统教学模式，每一个问题，老师都要描述，都要在黑板上勾勾画画，一会擦黑板，一会写板书，抄写重点，整理板书。同样一节课，最少两个班，过程再重复一次，甚至很多次。

制作课件，省去了板书的时间，可以多次利用，甚至多人利用，通过音频视频图片，进行展示，信息量大，教学效率高。

三、多媒体教学的缺点:1.对学生视力影响较大:

电子屏幕或投影幕布，光线强，长时间观看，对学生视力影响较大，一定要设置合理时长，建议15分钟以内完成任务，即把传统的一节课，根据教学目标分成三节课或两节，一节一个教学目标。或者课堂环节设计中，增加学生活动，减少观看屏幕时间。

2.教师制作课件或教学视频工作量大:

一个课件的制作过程，已经教学大纲、教学目标进行课程设计，已经课程设计设定教学环节，依据教学环节搜集教学资源，对教学资源进行整理、归类和筛选，制作课件，测试课件，应用课件，修改课件，定稿。对老师信息技术能力的要求很高，工作量也很大。

建议学科组合作，每人负责制作几个，把这个学期的课件制作完成，资源共享，或者分工合作，每个人发挥自己的特长，共同完成课件或教学视频的制作。和同校同学科不同年级的老师合作，资源共享，一年后，完整的课件库或资源库就形成了。

3.视频教学互动性差:

学生仅仅通过视频学习，没有师生互动。对有些接收能力差一些的学生来说，效果很差，需要反复观看，或者就不懂装懂了。

建议在教学视频制作时，加入互动组件，一个问题讲完，增加练习，练习不通过，视频返回起始位置，重复播放 直到练习通过，视频才能继续播放。例如教师们的继续教育学习，几分钟就要回答一个问题，要不不给您计时啊！

4.不利于学生紧跟老师思路:

传统教学，尤其是数学等理科，老师在板书演示解题过程时，边讲解，边演示，学生接受度高，采用课件或视频的话，有些反应慢的学生就不容易理解了。

建议:根据学科特点，教学环节，设计课件，利用数位板工具或屏幕标注软件，演示解题过程。

5.对设备和网络依赖程度高:

疫情期间，停课不停学，大家都在网上学习，对学生家庭网络、教师家庭网络、直播平台负载转发能力及电子设备都要求很高，网上报道很多，有些家庭困难，无力购买手机电脑，有些没有网络，或网络信号差。

最主要的，别停电啊。停电啥也干不了。

综上，这就是我对多媒体教学的理解，以及对多媒体教学应用利与弊的分析。

切记，无论那种教学模式，都是为了学生的学，都是为了学生能顺利接收信息。

大家对多媒体教学怎么看？欢迎评论区交流探讨。

网络课孩子也听不懂学不会？

我是英语万能王，我来回答问题。

对于你提出疫情严重影响了孩子上学，网络课孩子也听不懂学不会，留级可以吗的问题，给予你一些分析建议供你参考。

目前为止，由于疫情的严重影响，几乎所有的孩子都是通过上网课在家里学习的，上网课也只是目前唯一一种可行的学习方式，但与去学校上课相比较，确实很难达到预期的学习效果。在上网课的过程中，孩子们也会遇到很多各种各样的问题。

例如：学生上网课过程中，有很多内容听不懂或是学不会的问题；长时间观看网课对孩子们的眼睛会有伤害；上网课的过程中，学生得不到老师的即时指点，无法与老师互动；

以上提到的这些问题都是在上网课过程中发现的，也就说明网课目前来看只能算是一种教学辅助手段，并不能完全取代传统的线下教育模式。所以，更多的学生们还是希望早一点开学，能够回到学校里正常的上课。

问题里提到孩子上网课，听不懂学不会，有必要留级吗的问题。

笔者的观点是，最好先不要让孩子留级，等正式开学后，让孩子在学校里学习一段时间，来观察孩子的学习情况是否会发生改变，到时再做是否留级的决定也不晚。

其实，目前有很多孩子存在上网课听不懂或学不会的现象。大部分的网课都属于录播课，而不是直播课，所以，学生只能是被动式地去听课。归根到底的原因还是因为孩子们得到不到老师面对面的即时指导，无法与老师产生直接的互动，遇到不会的内容，无法得到老师的讲解，时间一长，学生所积累不会的知识就会越来越多，从而影响了学生们的学习成绩。

如果孩子是由于目前上网课而导致听不懂学不会的问题，这种现象毕竟是属于短期影响，并不能说明孩子的整体学习都不好。除了武汉以外，我国疫情已基本稳定得到控制，过不了多久，全国各省市地区的学校就会陆陆续续开学了。

到那时，所有的孩子们都回归到学校正常上课，老师也会根据学生及家长的反馈，对于教学任务进行重新梳理。对于学生们听不懂、没有掌握的知识，老师是有必要重新给学生讲解的，这一点我觉得学校肯定是会安排的。老师的责任就是要把知识传授给学生，让学生们学会并完全掌握，而不是敷衍了事。

所以，对于孩子目前上网课学习所产生听不懂学不会的问题，笔者还是不建议留级的，等到正式开学后学习一段时间，与老师保持密切联系，观察孩子的学习问题是否得到解决，以及学习成绩是否得到提升，再做出孩子是否有必要留级的决定会更为明智一些。

最后，希望以上对于你提出关于孩子上网课听不懂学不会，可以留级吗的问题，给予你的分析建议可以帮到你。谢谢！

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